Tabelline Con Le Mani, Trucchi, E Competenza Consapevole

L'apprendimento delle tabelline presenta diversi problemi da sempre nell'ambito del loro apprendimento, all'interno del nostro sistema scolastico. Non a caso, il post di questo blog "Tabelline e didattica" ha ricevuto, in meno di un anno, oltre 25000 visite!

Quali sono le ragioni di ciò? Diverse! Leggete il post sopra linkato per prendere visione di alcune di esse. Tale difficoltà nell'apprendere le tabelline ha fatto fiorire, nel tempo, una messe di trucchi e suggerimenti per aggirare il problema, ma non per offrire un concreto aiuto a risolverlo. In questo periodo sta circolando in rete il "trucco" delle tabelline con le mani, ad esempio.

In tutta sincerità, sono un po' contraria al suggerimento di trucchetti et similia  quando questi sono forniti come ricette pronte all'uso, il più delle volte decontestualizzate, perché in realtà non sono di aiuto alla memorizzazione delle tabelline stesse.

Il bambino, in genere verso gli otto-nove anni, è chiamato a saper recitare le tabelline sino a quella del 10, ma succede con una certa frequenza che non sia così. Diversi primini che accedono alla scuola media presentano, infatti, delle difficoltà nella memorizzazione della tavola pitagorica.

Secondo il modello di apprendimento, noto come Conscious Competence Learning Matrix, e sviluppato presso  il Training Gordon International da Noel Burch nel 1970 (da allora è stato spesso attribuito ad Abraham Maslow, anche se il modello non compare nelle sue opere più importanti), quattro sono le fasi nell'apprendimento di una nuova competenza:

1. Unconscious incompetence o  incompetenza inconsapevole.
L'individuo non capisce o non sa come fare qualcosa e non necessariamente ne riconosce il deficit. Egli può negare l'utilità della competenza. L'individuo deve riconoscere la propria incompetenza, e il valore della nuova abilità, prima di passare alla fase successiva.  Il periodo di tempo durante cui un individuo permane in questa fase dipende dalla spinta dello stimolo ad apprendere. 

2. Conscious incompetence o  incompetenza consapevole.
Anche se l'individuo non riesce a capire o non sa come fare qualcosa,  riconosce sia il deficit che il valore di una nuova abilità per affrontare il deficit. Gli errori possono essere parte integrante del processo di apprendimento, in questa fase. 

3. Conscious competence o competenza consapevole.
L'individuo capisce o sa come fare qualcosa. Tuttavia, la dimostrazione della competenza richiede concentrazione e vi è un forte e consapevole coinvolgimento nell'esecuzione della nuova competenza acquisita. 

4. Unconscious  competence o competenza inconsapevole.
L'individuo è diventato talmente capace nello spendere la competenza maturata che questa è diventata come una "seconda natura" e può eseguirla sempre con facilità. Il risultato è che la nuova competenza può essere impiegata durante lo svolgimento di altre operazioni. L'individuo può essere in grado di insegnarla anche agli altri.

Presa dalla rete

In definitiva, più che ricorrere a trucchi ed espedienti di vario genere, sarebbe sicuramente consigliabile investire in altre dinamiche apprenditive: in primis, ed in accordo con Thorndike, cerchiamo di rendere piacevole l'apprendimento a memoria. Inoltre, cerchiamo di rendere sensato l'apprendimento stesso.

Per esemplificare, non trattiamo come dati distinti e separati situazioni quali 

2 x 5 e 5 x 2 perché non faremmo altro che ritardare il riconoscimento della proprietà commutativa, indispensabile nella comprensione della moltiplicazione.

A questo punto, sono certa che siete curiosi di conoscere il trucchetto delle tabelline con le mani, cui ho accennato all'inizio del post. Ebbene, ho preparato uno slideshow, utilizzando le immagini originali (pubblicate in agosto sul sito instructables), da me rielaborate e tradotte in italiano.

La semplice tecnica è applicata alla moltiplicazione 7 x 8. (L'intervallo tra una slide e la successiva è di 10 secondi).